如何正确引导孩子的好奇心?

　　我先讲三个真实的小故事。

　　有一个女孩听老师说蚯蚓弄成两段还会长成两条独立的蚯蚓，她觉得很奇怪，回家后把断成两段的蚯蚓放在窗台上养了起来。她妈妈看到后恼怒不已，大声斥责孩子，把蚯蚓扔了，并狠狠地打了女儿一巴掌。

　　有一个男孩看到爸爸用剃须刀刮胡子，等爸爸走后，他也握起剃须刀，学着爸爸的样子在柔嫩的嘴唇上刮了起来。结果男孩的嘴上满是鲜血。于是妈妈责怪爸爸太马虎，爸爸大骂儿子太淘气。

　　还有一个男孩看到爸爸心爱的小收音机有了毛病，嗡嗡直响，便打算运用自己学到的物理知识试着修修。有一次爸爸不在家，他便找来各种工具，打开收音机后盖，这里捅捅，那里戳戳。突然，他听见门响，爸爸回来了，他吓得手一抖，结果把一根细线弄断了。爸爸一见，气不打一处来，不仅用力拧了儿子的耳朵，还大骂：“你个败家子!以后少给我乱摸这玩意儿!”

　　这三个小故事，都反映了一个共同的问题：对于孩子表现出来的好奇心，有些家长持了泼冷水的态度。

　　那么，是什么原因导致了一些家长有这些不正确的做法呢?经过了解，我发现主要原因如下：

　　其一，缺乏正确的人才观，把成才单纯理解成为“高分数～综合教育上大学”，结果把孩子的好奇心曲解为“胡闹”，“浪费宝贵时间”。

　　其二，不信任孩子，不尊重他们的创新精神，总以为自己有经验，各方面比孩子强。

　　其三，自己对发明、创造不爱好，总希望孩子也能沿着自己的“人生轨迹”发展，不喜欢他们另搞花样，走新路。

　　其四，认为孩子小，还不是提倡他们发明、创造的时候，搞发明创造是人家科学家的事。

　　其五，担心支持孩子的好奇心，他们会闯祸，损坏东西，造成无谓的身体伤残或经济损失。

　　最后一条是，有心支持，但总认为自己忙，无暇顾及孩子的好奇心和“发现”，忽略了对孩子的创新意识的培养。

　　好奇心人皆有之，不但孩子有我们大人也有。没吃过的想尝尝，没看过的想看看，没听过的想听听，没得到的想得到。人们都想得到得比他人多一些，不安于现状，不满足于一般化，追求奇特、新颖，这也是一种进步。既然大人也有好奇心，孩子们小，在家里，在学校，没踏入社会，没见过世面，他们吃过、看过、听过、得到的更少，按说，他们有好奇心更应该在情理之中，更应该受到我们的理解、保护和支持。

　　再说，好奇心又是一个人萌发创新意识的基础，创新意识又是创新精神的基础。而创新精神的形成，既是整个创新教育的最高目标，又是推动个体终身从事创造性活动的强大而持久的动力。

　　对于孩子们身上蕴藏着的潜在创造活力，家长应当怎样来保护和发展?换句话说，也就是当孩子有了好奇心时，家长应该怎么办?根据不少家长的经验，3-6岁教育我以为应从以下八个方面入手：

　　第一，不要眼睛只盯住“高分数”“上大学”，要把孩子的出路拓宽。不少家长在理解成才上往往有片面的看法，总认为孩子将来上了大学才算成才，所以，平常对孩子的要求和希望只是“单打一”。其实，这样做是不明智的，如果能在开发孩子智力、呵护孩子好奇心上下点功夫，孩子将来的出路或许会因此更宽广一些。①是将来考不上大学，“三百六十行，行行出状元”，孩子会因为有“创造性”要比别的孩子更有出路，或者会像爱迪生、法布尔一样成为某一方面的专家；②是将来考上大学，既有知识又有文凭，还有鲜明的个性和丰富的创造性，“作为”肯定要比那些个性、好奇心遭到消磨、挫伤的孩子大得多；③是孩子在上中小学时已有了发明、创造的成果，对于他们的升学也将会是如虎添翼。

　　第二，不要限制孩子的发展，要希望孩子超过自己。有人说，“只有具备创新精神的教师才能培养出充满创造力的学生”，同样，也只有具备创新精神的家长才能培养出充满创造力的孩子。可惜在家长中，却有一部分因自己一生不热心发明、创造，因此对自己孩子表现出来的好奇心漠不关心，6-12岁教育甚至加以限制，总想以自己的发展轨迹来约束孩子，这是极端错误的。要知道，世界是发展不息的，新事物层出不穷，今天比昨天进步，明天会比今天更先进，发展永无止境；再说，每个人的个性也不尽相同，爱好也不一致，无原则地去限制孩子发展，结果只能是适得其反，引起孩子反感，造成两败俱伤。所以，我们一定要心胸开阔，思想开明，注意学点新东西、新观念。发现孩子有了好奇心要注意呵护、注意发展，支持他们大胆创新、大胆实践，希望他们超过自己，一生的“作为”比自己强，一生过得比自己好。

　　第三，不要故弄玄虚，要破除对创新的神秘感。判断孩子是否有创新，要求应和成人有所不同，只要是他对从未见过、从未听过、从未接触过的事物能有所领悟，都可视为创新。事实上，有时创新说不定就在孩子一个不同凡响的声音，他们在某科作业本上涂的一幅漫画，一次特殊的询问。所以，家长不要故弄玄虚，把创新想得神乎其神，高不可攀，要多向他们进行发现发明教育、信息动态教育、参与实践教育和人格品性教育，如果孩子有了好奇心，就应当注意珍惜，借以萌发他们的创新意识，培养他们的创新精神。

　　第四，不要自以为是，要虚心向孩子学习。当然，一般情况下，大人要比孩子强，毕竟耳闻目睹的事情多些，经验丰富些，但有的时候，在有些方面却不一定胜过我们的孩子。如有一个双休日，一位家长给他的两个孩子读《愚公移山》，他的本意是让孩子们进一步了解愚公精神的伟大，借以克服学习上的困难，0-3岁教育没想到竟被他的两个孩子问倒了。那位上小学的孩子问：“爸爸，愚公整天领着一家人移山，他们吃什么?穿什么?”“爸爸，愚公子子孙孙都跟着移山，都不上学吗?”“愚公就是愚，为什么要移山?打隧道多好啊!既省工又能解决交通问题。”那位上初中的孩子回答得更妙：“搬家。搬家比搬山省事多了，搬家既能解决交通问题，又能保持生态平衡。”两个孩子的问话和回答使这位家长大吃一惊，他思索良久，终于茅塞顿开，对孩子们的这种创新思维大加赞赏，并表示要向孩子学习，共同发展。

　　第五，不要墨守成规，要支持孩子“异想天开”。一般来说，有创造性的孩子，其言语和行为往往较为独特而偏离常规，常常“出格”，不循规蹈矩，有时甚至显得荒唐和“异想天开”。对于这种孩子的行为，有些家长不是“一棍子打死”，就是置之不理，责令改正。这两种做法的危害是极大的，久而久之，孩子们的质疑、批判能力就在非适宜的“气候”和“土壤”中枯萎了。正确的做法应当是尊重孩子的个性，相信孩子的潜力，互相沟通，并积极创造条件，鼓励他们大胆尝试，让他们有较大的自由度，允许超越常规，打破程序，“异想天开”，借以培养他们的发现、创造意识和沟通、表达、交流的技能。

　　第六，不要粗暴专制，要鼓励孩子多问多思。爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”这句话一语道破了创新和发现的真谛：好奇心理、问题意识以及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。所以，家长对自己的孩子一定不要粗暴专制，要鼓励他们多问多思。特别是有的孩子喜欢刨根问底，“这是什么?～那是什么?”甚至当大人看不见时，就会动手摸一摸，碰一碰，亲自感觉一下那是什么东西，然后还要去问个究竟。对于这些孩子的举动，家长更应当热情鼓励，尽力给予科学的解答。随着孩子年龄的增长，对他们提出来的问题要多给几个答案，既回答肯定的、常见的、必然的，又要提出一些少见的可能性，以供他们思考，以便逐步引导他们学会多角度去看问题，思考问题。

　　第七，不要苛求孩子，要允许他们犯错误。2012年，我在一家报纸上看到一则消息，说的是有一位家长，他的女儿有一次因好奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着他的面拿了一只碗，往地上摔。面对满地的碎片，女儿自知犯了错误，以为将遭受到家长的训斥和惩罚。但这位家长很明智，很有眼力，他由女儿摔碗这件事上，嗅出了女儿有好奇心和探险意识，感到这正是孩子创造世界的开始。于是他只是要女儿自己扫去碎片，让她记住瓷器易碎的常识。后来，他女儿从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，并自觉地学会保护和使用。相反，有些家长碰到这样的事也许不会这样，只一味无端地苛求、恼羞成怒，不允许孩子犯错误，结果孩子遭了冷水，便逐步失去了创造的天性。我想，这一正一反的经验，实在值得我们借鉴。

　　第八，不要盲目满足，要注意区别对待。我说要呵护孩子的好奇心，培养他们的科学精神和创造意识，点燃他们心中的创新之火，并不是说对孩子的好奇心可以不加选择地盲目满足，一概称赞，而是要区别对待。有一位已上高中的男孩上了网，不久，一位学友神秘兮兮地交给他一个网址，并对他说：“哥儿们，你上去肯定下不来!”还一个劲地叮嘱他，千万别让父母知道。当晚，父母入睡后，他便关上房门，上了这个神秘的网站。一看吓一跳，原来这是一个“虚拟红灯区”的色情网站。一个多小时过去了，这位孩子既兴奋又忐忑不安。直到他后来终于在外面闯了祸，才被父母发现。是的，这些孩子也是由于好奇心，可这种好奇心除了对孩子身心健康不利外，别的还有什么好处呢?当然，在孩子身上表现出来的好奇心，一般来说还是积极向上的、有意义的，那种令家长值得警觉的好奇心必竟还是少的、个别的，不过要注意区别对待罢了。

　　总之，我们应当珍惜孩子们的好奇心和求知欲，让他们想得开心，开心地想。对他们的创造性，无论多么幼稚，多么离奇，都要给予适当的鼓励和引导，要允许孩子犯错误，尽量满足他们的求知欲。说不定在谁的家中将来还会出现一个中国的爱迪生、法布尔、爱因斯坦，说不定在中国还会出现新的“四大发明”呢。

　　不信，等着瞧吧!

　　这是篇不错的幼儿教育知识，主要分享了引导孩子、好奇心等内容，希望对网友有用。

发布时间：2015-06-14 13:33:22　阅读：