作为老师如何维护小学班级的秩序

观点一：

其实究竟有多少条规矩，惩罚有多狠，都不是关键的。

最关键的是让孩子意识到你“说话算话”。

你定的规矩，一定会不折不扣的执行，他们自然也就会遵守。

如果你先吓唬他们要怎样怎样，真发生了你又不可能按照那样来惩罚，那他们很快就会知道你只不过是说说而已，不用理你说啥。

所以我现在，自己盯不牢的规矩压根儿不立。

比如“说话要举手”这个曾经是前辈传授给我的经验，但是我现在反而完全摒弃掉它，因为孩子不举手就说的时候，我自己反应不过来这是违规行为。

凡是说出口的规矩一定严格执行，比如说了作业要改错，下一次课就必须真查，不改的必须让他知道这样是不对的（具体是留他下来改完再走，还是严肃约定下次要交都可以看情况，反正我也没说过“不交改错不许走”这样的话）

同样道理，遇到特别麻烦的孩子，“悬剑”比“惩罚”更有效。

即，“你这节课有三次敲桌子的机会，第四次的话就到后面站着听课。”，然后在再犯时提醒他“你只有两次机会了”

要比“再敲桌子就后面站着去”来得有效果。

因为前者让孩子在不小心再犯之后保持紧张情绪，小心不要再犯。而后者更容易快速造成破罐子破摔，跟你胡搅蛮缠的效果……

另外当年带低年级的时候，曾经有老师教过，可以重复使用一些同样的提示性话语，每次表扬做得好的，让孩子快速学会听到这个话就要这样做。比如，小组讨论结束时间到，提示应该结束了，然后说：“我看谁的小眼睛里面有老师啊？”，引导孩子看老师。

观点二：

学生相对年龄较小时，上课时候经常想说话就说话，想打闹就打闹，想看手机就看手机，相睡就睡。如何控制课堂，成为校企培训的问题。在近期的培训中，我找到如下方法，经常实践，还是比较有效果的。

一、集中注意力方面：

1、先集中同学们的注意力，上课前一分钟提醒大家准备上课，可在上课前可以播放视频，等同学们的注意力集中在一起，再准备正式上课。

2、讲到重要的点时，可以提醒大家重要程度，请保持安静我再开始讲重点，然后目光扫视大家，如果有人没注意到就手势，或者走近他。直到安静后陈述重点。

3、安静手势练习：在需要大家安静的时候，讲师可以借用比赛中的暂停手势，反复训练几次安静“一分钟”，下次再有这种手势的时候，学生们会安静下来。

4、“安静”约定，如果能保持一定时间的精神集中，老师可以为大家表演节目。

5、先记住比较爱说话的学生的名字，如果需要，马上叫出他们的名字。

二、互动方面：

1、明确可以说话，如果想发言，提问，需要先举手。

2、如果因课程内容比较沉闷，可以穿插临时的游戏，比如“数方格”、“改字”、“爱的鼓励升级版”等短暂、吸引人、提神的小游戏。

3、针对不同的学生类型，进行不同的互动。如表现欲望比较强的学生，可以多给机会请他表演节目，唱歌，或者以他的理解表演当前课程。而对爱走神的同学要多提问。

4、对于爱抢话的学生，答对一个问题点，给1分，对于补充正确的学生，给2分，这样学生们在回答问题时会更多的进行思考，不会乱答。

三、其它方面：

1、先引导、再奖励、再处罚、再“生气”：由于我们的培训是积分制的，出现课堂问题时，先给出正确的引导，如果同学们表现好，可以先奖励积分，如果再不好，可以扣积分，只有必要时，可以请违规的同学罚站一分钟，同时停止授课一分钟。当然，这招轻易不要用，用了，就一定要让学生意识到自己是不对的，而不是只知道受到处罚。

2、每当出现纪律问题的时候，都先说一个大家的优点，再指出一个需要改善的点，即“先给一个甜枣，再打一巴掌。”注意措词，如：我发现了大家的一个共同的优点，上课时都不迟到，如果能快点安静就更好了。

3、数据说明法，比如：昨天大家安静下来用了10分钟，今天只用了5分钟。学生们也会尽快打破自己的纪录的。

4、上课时，手机集中管理，请组长将同学们的手机收集到一起，下课时再返还给大家，收集手机即意味着上课，形成条件反射。

5、课间要找几个比较有威信的同学，谈一下班级的课堂情况，或者在开课前请他们点评课堂情况，慢慢的出现问题的时候，同学们就会互相提醒了。

6、关心学员情况，有些学员上课睡觉确实是因为感冒或者生病，要加以区分。如果确定有问题，可以安排学生休息。

7、如果有同学违规，并且短时间内不能改正的情况，可以邀请该同学当纪律监督员，帮助老师在同学中找到有和自己相似问题的同学，并提醒他注意课堂纪律。

观点三：

首先，我推荐你看一本书《非智力因素及培养》（国家十一五规划从书）。这本书很枯燥，但是认真看完了会对你解决问题有一个方向性的指导。

先说点远点：

现代教学目的的核心不在知（传授知识），也不在能（培养能力），而是在力（激发动力）。知识教不完，能力养不尽，而只有激发了学生学习的动力，才可能使他们真正受益。

其次说点不太远也不太近的：

在小学生看来，班主任才是他们真正的”老师“，语数（外）是正课，其余的副课老师级别低一个档次。在家长看来也多半如此，美术好不好没太大关系。

下面是正题：

1、首先你要和学生建立良好的关系，对于小学低年级尤其如此。要想既不凶又让学生听你的，这一点很重要。你批评学生时不应该强调对于他的行为，他应该怎么做，而应该告诉他对于他的行为，你的感受是什么（”对于你不守纪律，我感到很难过。“如果大多数学生是你的朋友，他会内心受到谴责，同时会遭到其他同学的无声谴责。当然你不要指望他从此就会守纪律，小学生的自律能力是很差的，所以还需要其他的办法。同时，你不应该突然做出转变，头一天还是严厉批评学生，第二天就说我很难过）。

2、现代教育表明，老师只是教学活动的引领者（即老师只是助手），学生才是主角。从这个意义上来说，你应该想办法让学生来完成”教学“，让学生来完成”管理“。当然，学生不懂得教学方法和管理手段，老师的助手角色应该加以帮助。比如说，你可以设置一个小竞赛：以组为队，组长是队长，各个成员画一幅想象画，然后以该组作品总分决定一二三等奖（注意不用把结果强化）。附则：鉴于比赛的公平公正，不能偷看人家的设计，一旦该组有人离开座位一次扣一分，组和组之间交叉监督。这样进行一周后，可以把条件加严，不许互相商量（即不许说小话）。评奖的时候，你应该让（得奖的）学生上台说他的画的创意，然后问台下的学生他的创意如何。

3、兼顾学生的生理特点，做到有紧有松

小学生注意力集中的持续时间应该在15~20分钟左右，年级越低越短。在临界期，你应该安排一些让他们活力爆发的时间。比如说，搞一个小活动：从同学中抽一幅画出来，让他们猜猜是谁的，等等，这就是老师的智慧。这期间，允许纪律稍微不那么严（当然不能直说这5分钟随便他们这样的话，你自己默认把握就行了）

纪律养成不是一朝一夕，需要花大力气和倾注心血才行，祝你教学顺利。

观点四：

第一次上课的时候小孩子因为和新老师不熟悉，摸不准老师的脾性，所以还不会特别调皮，会乖乖地跟我读课文，做练习。大概是因为之前的那个老师（以下叫他G老师）比较凶的缘故，上课要求他们必须手放在桌子上，正襟危坐，孩子们在我这里充分体会到了自由。比如，我允许他们自己拿粉笔到黑板上接力比赛做习题，在G老师那里，私自拿粉笔上绝对不允许的，因为小孩子很调皮，会到处乱花，没玩没了的。他们一开始可开心了，展示了小孩子可爱的本性。

但我这样给他们上过几次课之后，小孩子就开始调皮了，开始不听话，到处乱窜，在讲台上跑上跑下。我容忍度还挺高的，他们可以这样，只要不影响教学。虽然调皮吧，但交代的任务还是会去做，大概是被束缚得太久了，我上课的时候，按G老师的话说，孩子们都像疯了一样 = = 

我虽然能忍，但是G老师肯定心想”Laura是怎么维护课堂秩序的？是可忍孰不可忍！“于是有一次在我上课的时候，孩子们还和平时一样撒欢。突然在教室外溜达的G老师破门而入，说老远就听见教室的吵闹声，然后被抓个正着的调皮孩子们被打了手板（我看着都觉得肉疼 = =）个个都红着泪眼，我心里也挺难受的，心想，要是大家收敛一些也不会有这样的事情，要是我管一下，也不会出现这样的事情。

打那以后，孩子们乖了许多，我也因而学会了一招，用严厉的老师来吓唬学生防患于未然，在他们有闹的苗头的时候，把G老师搬出来吓唬 = = 还挺管用的……

又带了一阵子，又摸索出了更管用的招数，用严厉的老师来吓唬人的烂招就基本不用了——

设立鼓励机制：

我专门买了一套卡通的小贴画（当然孩子们自己也可以买到，但是从老师这里得到，会在他们心里具有不同的意义），每次下课的时候奖励给那些最听话，最遵守纪律，完成作业情况最好，听课最认真的同学。建立这个机制可以事前不用说“我们要奖励表现好听话的同学”因为小孩子不太懂，对这个没什么概念，老师可以直接奖励给那些表现好的同学，以他们为榜样，让其他的同学知道，做到像那些同学那样，是会得到贴画的。这样，下次上课的时候，你告诉他们表现得好，会有奖励哦，他们就会很乖了，知道该怎么去做。

因为我带的是不到十个人的小班，所以就算给每个同学都发贴画都不会把我发穷。像公立学校的大班这样就贴不起了，而且每个人都有的东西，时间长了，大家就不稀罕了。可是设立一个加分的机制，一个月累计得分前几位的同学，可以得到奖励，这样。

带动他们的注意力，将他们的注意力吸引到教学上来：

比如，我教他们语文课，有一课叫做《秋天的图画》，我就会引导他们去想象，秋天是什么样子的，他们心中的秋天是什么样子的。然后让同学们进行描述，描述之后，让他们用画笔在纸上画下来……这样，一节课很安静的，而且愿意听课的同学会主动制止那些捣蛋的。他们的注意力在你这里的话，就会主动地去进行维护，抵制那些不配合的。前提是，吸引他们的注意力，根据小孩子的特点，去带动他们思考、学习。

和孩子们做朋友但又保持老师的威严：

和“课上是老师，课下是朋友”的观点不同，我是课上和孩子们是朋友，课下是老师。

我觉得这样的好处是，课上是朋友，大家都是朋友啦，学习东西什么的，总要配合一下啦！不能拆大朋友的台，你们要乖乖的，我就跟你们寓教于乐，在游戏中学知识；但课下我是老师，不会和他们一起去玩游戏，另一方面是玩不动了啦 = = 带你们这群熊孩子都累死的，哪还能和你一起跑啊跳啊 = =赶紧抓紧下课时间休息才是正事儿。

观点五：

1、首先，要明确一点：老师的身份。

我们是老师，我们不能和学生成为朋友，也不需要成为朋友。

楼主说“孩子们都很喜欢我，下课就想和我玩，我不想对他们太凶了，这也不是我的本意，讨厌那种很凶的老师，怕对他们产生不好的影响。”

我明白你的意思，因为我们自己就对中国教育的严肃课堂和残酷体罚太！有！体！会！了，所以自己成为老师后都想着“才不跟他们一样呢！”“我要做一个温柔友善和小孩子们打成一片的好老师~”这没有错。

但是实际上，我们对于他们来说，是一个组织者，引导者，传授者，教育者，我们本身就是不平等的，我们是他们学习的主导，如果成为朋友的身份，我们的教学活动根本进行不下去。再者，他们有朋友，不需要我们再去充当这个角色。

非常喜欢我们校长说的一句话：

We can treat them friendly, but we can't be their friends.

你必须让他们可以信服你，才能进行管理。

2、运用一些课堂掌控技巧：

*自己发明一些暗号（或者说信号？），比如使用拍手的方式。

告诉他们，无论什么时候，当老师拍手，按啪！啪！啪啪啪！（两长三短）的节奏，他们听到时必须立刻一起按这个节奏拍手给予反应，同时安静，看向老师。

当你觉得教室太吵太乱时可以使用，然后站在那里等他们，同时用眼神一个个接触还在说话的孩子。他们就会安静下来，你可以进行下面的活动。记住，你的神态表情必须做好，你不用生气或凶，但是不能是笑眯眯的当音乐课玩，记住用眼神和姿态告诉他们，老师在等你们安静。

*使用语言的方式，约定一个短句，比如老师说“one two three”，然后学生立刻需要安静下来，看向老师，集体回答“eyes on me”

那啥，中文的可以自己想嘛，比如“一二三，看老师”神马的╭(╯^╰)╮

先试验几次，他们熟悉了就可以一直用了。不建议太多，一两种就行，会使他们记不住产生混乱。

*与其批评做得不对的学生，表扬做得好的学生效果更好。

比如：我现在要表扬Jimmy，因为他没有讲话而且坐得很好。

*指出学生问题时，合适的距离（大概一张桌子），叫名字，眼神接触，说出具体的要求，道谢。

比如：Jimmy，请把地上的空瓶子捡起来放到垃圾桶，谢谢。

*让他们自己起草班级rules.

就是发下去一大张白纸，让他们讨论想要一个好班级应该遵守什么要求，大部分人同意的就写在纸上。老师不出意见，可以引导着加入“尊重别人”“友好相处”“举手发言，等待老师叫名字”“别人说话的时候保持安静”等等这些。不是画画课吗，还可以让他们自己设计版面，怎么装饰这个规定。

这个是过程，重要的是怎么运用它。这是他们自己说的，当有违反时，你可以叫他读一下这些规定的第几条，然后问他你做对了吗，应该怎么做，可以做到吗，over。

*制作一个“星星榜”什么的，比如：

excellent

good learner

ready to learn

no good

please stop

report

这只是一个例子，你可以编中文版的，把他们的名字做出一个标签，放在不同的位置，如果有人表现得好就往上面移动，做得不好就往下移动，告诉他们最后就会需要报告给学校和家长知道了哦。在一天中可以用，但是最好最后把那几个在后面的学生单独问他们，知道做得不好在哪里吗，现在改正了没有，把他们都移动回去中间的状态。

 

发布时间：2016-01-18 13:51:43　阅读：