让“评语”唤起孩子的写作兴趣，精妙的评语给人如沐春风,它不但能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维，而且还能拓展学生的视野，明确改进方向，使作文教学收到事半功倍的效果。
因此,教师在精批细改作文时，不可“圈改词句”了事，还要从孩子 的身心特点和作文教学的规律出发，给他们写一些浅显易懂、亲切友好、具体可感、而又新颖有趣的评语，才能使师生的心走到一起来，使沟通变得有效起来，使学生的作文“活”起来!
一、赞扬性的评语能激发学生的兴趣
“好气力，好见地。读史有限，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟，笔锋锐利，正有五郎拔剑斫地之慨。”这是小学老师给后来成为伟大文学家茅盾所写的两篇作文的总批。这样的批语对一个争强好胜、喜听赞扬的少年来说是多么大的鼓舞。
二、激励性的评语能增强学生的热情
作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期，求知欲强，情感丰富。当孩子的表现让人眼前一亮时，教师一定要抓住这个契机及时进行激励表扬。
三、趣味性的评语能减少学生的错误
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，一位学生不能正确运用标点符号，习作中经常是一逗到底，我写了这样的评语：“句号瞪圆了眼睛，引号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子。我的小主人，你怎么忽视了我在文中应有的位置呢?”这样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到启发，认识不足，学到知识，以后学生习作 中此类错误就很少出现了。
四、情感性的评语能促进学生的成长
教师写评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会促进学生的成长。
五、商量性的评语能扩展学生的思维
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
对那些写作文困难的学生，教师则应该用“放大镜”去发现他们的长处，采用商量性的评语，使学生感到的不只是批评指责，更多的是信任与期望，帮助学生树立自信心。
习作批改时讲究评语的艺术性，让习作评语成为师生心灵的对话，为学生营造“乐学”氛围，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，才能使学生在写作实践中学会写作。
