小学语文教学论文朗读，以情优教，以情促学，优化学生的学习过程
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“一优二促”工程是我县教育教学改革的一项重大举措，是一个立足于学生发展，以生为本的务实工程。侧重于审视学生的学习过程，调整了教学视角，把目光由“教”转移到“学”上，以发现我们以往教学上的不足，不断反思和学习，从而科学地指导我们的教学行为，以达到促进教师成长，促进学生发展的目的。
研究和探索的重点是要把目光聚焦在学生的学习过程上。长期的教学中逐渐探索出一条优化之路：以优化学生学习情感来优化学生的学习过程。心理学家罗杰斯认为学习本身就应包括认识和情感两方面，学生的学习过程实质是智力因素与情感因素共同参与、相互影响，相互促进的，情感因素起着激发、维持、调节、控制学习积极性的作用。情感能激发自身的学习潜能，发挥出其最大值效应，取得良好的学习效果。可见，培养学生良好的学习情感，能提高学生学习的有效性，能达到优化学生学习过程的目的。
课前预习，孕育情感——获取学习动能
预习是学生感知文本的第一步，在提高学生学习效率方面有着重要的作用。它是学习的准备，是学习的重要环节，是学习活动的起点.有效的预习能拉近学生与文本的距离，也能孕育学习情感。教师有意识地布置预习任务，除了能了解文本内容外，还能打通与文本的情感通道。如教学《海伦凯勒》前，布置预习任务:除了了解文本内容外,还要学生搜集资料了解海伦的生平，阅读海伦的自传《假如给我三天光明》.预习过后学生将会被海伦一生凄惨的经历所触动，也会被她不屈不挠的奋斗精神所折服，海伦坚强的人物形象就会荡然于胸，她伟大的人格魅力会深深地吸引学生,引领着学生一步步走进文本深处,这种无形的牵引力会促使学生产生深入学习的动能,
课堂教学，提炼情感——提高学习实效
先声夺情，引入学习 提高学生的学习功效需要情感的参与。课堂是情感的熔炉，情感的纽带会将学生、教师、教材有效地连在一起。为了引导学生有效的学习，课前教师应把握好课文的情感脉搏，新课开始时，教师要注意导入激情，设计各种导入新课的方式，激发学生的情感，达到课伊始，情已蓄的效果。教学时，教师应将自己的激情、活力与教材的情感因素结合起来，激情导入，擦燃学生情感的火花，启发学生的情感体验，让学生饱含着热情去学习，让课堂教学的整个过程始终感情充盈。教师饱含热情地语言，会促使学生兴趣盎然地学习，提高学生学习的主动性，从而深刻地理解文章的内涵。
触境生情，营造学习氛围 情境的再现和氛围的烘托是激活学生情感的有效途径。运用电教手段，虚拟再现课文所描绘的情境，可以很快把学生引入所学内容的情境中去。例如《在大海中永生》一文，全文以哀痛的基调记述了根据将邓小平的骨灰撒入大海的感人一幕。字里行间无不表露了我们对失去这位世纪老人的巨痛之情。教学伊始将邓小平的遗像悬挂在黑板上方，营造一种凄凉的氛围，并用悲痛的语调深沉而低缓地说道：“ 1997年2月19日 ，天阴沉沉的，这天一颗伟大的心脏停止了跳动，一位可亲的老人永远地离我们而去了……”当教学到骨灰撒大海那感人肺腑的一段时，再以录像再现出当时真实的场景，看到那一幕幕催人泪下的画面，学生会触摸到人们失去邓小平的沉痛心情。教学中再配以哀乐的渲染，一股悲痛之情就会悄然爬上学生的心头。这种氛围会带领很快地入情入境，在这种情景中学习能激发学生的学习热情，提高学习的实效。
借情育情，深入学习 情感的培养比知识的传授更重要，良好情感是伴随学生一生的财富。教育家苏霍姆林斯基指出：“教学要注重对学生情感的培养，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”借用课文中的情感，能更好地培育学生的情感。《麻雀》中有这样一句：“突然，老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在了猎狗面前。”这一句是全文情感的焦点，当猎狗一步步逼近，威胁到小麻雀的生命时，老麻雀以极快的速度从树上俯冲了下来，如一块石头般掷地有声。其速度之快，力量之大不言而喻，其对小麻雀的关爱之情也不言而喻。教学到这里除了引导学生感悟老麻雀舍身护幼之情，更主要的是引导学生想象自己的父母，想到父母平时对自己的种种关怀，他们的内心便会泛起爱的涟漪，自然会产生爱的连锁反应，爱父母，爱亲人，爱自己……
练习设计，升华情感——巩固学习成效
学生学习的过程其实就是对课文情感感悟的过程。学生对情感的领悟是一个水到渠成的过程。在学生的学习过程中当情感会如涓涓水流流入学生的心田，当这股水流蓄势到一定高度后，势必会产生一吐为快的欲望。一定的学习之后学生心中有了情感的沉淀，此时我们应巧妙的设计一些课外作业，搭建一个释放内心情感的平台，学生将心中的深情喷吐出来。诵读、练笔是快捷的途径。对文中富含情感的文字，应引导学生有感情地吟诵、品读，这样的朗读不仅释放了学生内心的情感，而且使情感得到进一步的升华。文到深处，情到浓处，可安排一段小练笔，让他们将真情流于笔端，化在文字中，让真情尽情释放。这样的练笔对学生的心灵也是一次洗濯，同时对文本的领悟自然也深到了根处，增强了学习效果。
积极评价，迸发情感——形成良好学习观
学习评价，就是学生对自己的学习活动进行评析的过程。学生始终是教学活动的核心，在评价中也应占据主体地位.
积极的评价是对自己学习状态的一种反思,一种审视，具有矫正功能。通过评价可以使学生正视自己的学习过程，认识到自己优势和不足，提高对学习质量的追求，促进自我学习的发展，从而产生正确的心理指向，促使学生形成良好的学习观，这将是学生终生受益的。
需要指出的是在对自我学习过程的评价中学生应保护良好情绪，认清自我，树立目标，不断反思和调空自己的学习情绪，这样才能形成良好的学习观。树立了正确的学习观就能使学生饱含的热情继续投入到学习过程中，使学生不断体验到学习进步与成功的喜悦，激发出学生良好的学习情感，以优化学习的整个过程。
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@ja_kuozhan@发布时间：2016-11-13 11:19:26 阅读：