小学语文教学论文书山有路勤为径，词语教学经验总结交流

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　　语文教师经常说：“字不离词,词不离句,句不离篇。”可见，词语非常重要，它是构成文章最基础、最活跃的细胞, 而词语教学对孩子一生的语文素养的养成有着很重要的影响。语文教师一个重要职责，就是要带领学生沉入词语的世界，因此在小学语文教学中，我们要紧扣这一个个活跃的细胞，重视对词语的理解和运用，让词语教学变得有效起来，绽放出夺目的光彩。下面我就对词语的有效教学，谈一谈自己的一点浅薄的经验：

　　一、朗读——聆听词语教学的音度

　　俗话说：“读书百遍，其义自现。”朗读赋予了词语新的生命，可以让学生能更好地理解词语的意思，使学生在读得过程中体会到真实的感受，真切地感受到文章所要表达的情感，从而更加深学生对词语的理解感悟。

　　以《嫦娥奔月》一文中“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”两个词的教学为例：

　　师：嫦娥一口吞了仙药，突然(出示“飘飘悠悠”，指读生1)地飞了起来，飞向那(出示“碧蓝碧蓝”，指读生1)的夜空。谁能把这两个词语再读一遍?

　　生2：飘飘悠悠，碧蓝碧蓝。(读得较快，很流利)

　　师：这两个词语对于同学们来说并不难，都能读对，不错!如果你能联想一下当时嫦娥奔月的情景，那身形，那夜空，你一定能读出一种感觉!谁愿意再来试一试?

　　生3：飘飘悠悠，碧蓝碧蓝。(比之前慢了一些)

　　师：从你的朗读中，我已经听出了你找到一点感觉了。再回想一下，读一遍试试?

　　生3：飘—飘—悠—悠—，碧蓝—碧蓝—。

　　师：不错，就是这感觉!你来一遍!

　　生1：飘—飘—悠—悠—，碧蓝—碧蓝—。

　　师：你们俩来!

　　生1、生2：飘—飘—悠—悠—，碧蓝—碧蓝—。

　　师：让我们一起沉浸在这份感觉中!

　　齐读：飘—飘—悠—悠—，碧蓝—碧蓝—。

　　没有叠词的介绍、意思的讲解，有的只是教师带着学生仔细地读、反复地读、联想着情景美美地读，读出了韵味、读出了意思、读出了意境。“飘飘悠悠”读出了嫦娥升天时优美的姿态，令人想到了飞天仙女，“碧蓝碧蓝”读出来夜空的美丽色彩。声情并茂的朗读，让我们听到了词语敲打在键盘上美妙的音乐，愉悦了学生身心的同时，也为学生有效理解词语的意思，乃至理解课文打下基础。

　　二、表演——触摸词语教学的温度

　　每个孩子都是天生的小演员，从他们的内心中透露出表演的渴望。因此，借助有效的表演，在学生亲身体验的过程中，通过形象的动作、神态、语言，在表演、纠正、再表演中理解词语的意思，这样的教学更显深刻、灵动、“无痕”，而且还能启发学生思考、丰富学生想象、创造力得到更好地发展。

　　以《推敲》一文中“吟哦”一词的教学为例：

　　师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢?把自己想象成贾岛，演得像才证明自己读懂了，谁来试一试?

　　(生表演，把推门、敲门的动作做了一遍;做了骑毛驴的动作，没做“吟哦”)

　　师：这位贾岛，你还忘了表演什么?各位观众，你们也没发现吗?

　　生对照课文表演：用“推”好还是用“敲”好呢?

　　生1：他说得不对，既然是在思考用哪个字好，就应该读那两句诗，进行比较，而不是说“用‘推’好还是用‘敲’好呢?”这句话，那样永远也选不出更妥帖的字。

　　师：不错，贾岛吟哦的内容不对，再来试一试!

　　生表演，读了两句诗。

　　生2：我觉得还是不对，既然是投入思考，就应该是慢慢地吟诵，而且还要带着感情，不是像他那样快

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@ja_kuozhan@

发布时间：2016-10-23 08:47:39　阅读：