小学语文教学论文5000字，初探分层教学

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　　教师在课堂上要实现因材施教，公平对待每一位学生。可打破齐步走的传统教法，采用分层教学法。俗话说：“十个手指有长短，”学生的基础知识、接受能力、理解思维能力等方面都存在一定的差异。“千人一面”消损了学生的学习兴趣，加重负担，忽视了学生的差异和个性发展，在教学中，我对学生做了认真细致地调查了解，摸准了每个学生的实际情况，实施分层教学，具体操作方法如下：　　

　　1、全面了解，对学生分层：首先我了解了学生的学习兴趣、平时爱好、学习方法，学习习惯等，通过家访、摸底调查对班中学生进行分层为A、B、C、（即优、良、中）。语文方面，从学生的思维发展、朗读能力，写字能力等方面考虑，对学生进行分层、定位。例如一年级口语交际方面的定位为：能达到愿意与别人进行口语交际，认真听别人讲话，能听懂别人的话，并能转述基本内容这方面的为C层，达到能借助图或观察事物等条件辅助下用普通话说一句通顺的话为B层，A层则要求能口齿清楚地说几句或一段完整，连贯的话。比如我班共有学生26人，经过一学期的学习，达到A层、B层、C层的学生数分别为18人，7人和1人。　　

　　2、根据教材内容，备课分层：钻研教材，对备课分层是“分层教学”的关键，备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握，制定分层互动目标，人人达到基础教学目标，学有余力的学生立足发挥他们的潜力，优劣互补。我在备课时，先对教学大纲、教材进行归纳，然后再进行分层备课，包括教学目标分层、教学方法分层、课堂提问分层、练习作业分层等等，实际上就是对学习优秀学生相对要求高，作业难度大，对学习困难学生相对要求低，作业难度小。在对备课进行分层时，我坚持不同层次的学生都要在原有的基础上进行成功的学习，尽量避免他们有失败的感觉。A层学生的思维得以深化，B层学生得以促进，C层学生得以提升。让不同层次的学生都经历学习过程，感受学习乐趣，最后达到共同掌握、全体发展。　　

　　3、因材施教，上课分层：针对学生的实际情况，为照顾不同层次的学生，上课时，我设计难、中、易三套问题让学生解答，实施分层练习，并且允许学生根据自己的情况自由选择问题或练习，一步或几步达到全部完成练习的目的。例如二年级《“黑板”跑了》一课，随文学习8个生字，学写10个生字，由于学生认字的程度存在差异，有的学生通过课外自学，已掌握了本课的大部分生字，针对这一情况，在识字教学中，我采用了分层教学，A层学生组合在一起，进行生字的拓展、提高，如运用生字组词、扩词，并用词进行造句，我则组织B层和C层学生进行正常的识字教学，当B层、C层学生通过教师教、小组合作互帮互学完成本课的识字任务后，让A层学生做小小测试员，当场测试B层、C层学生的认字情况，未完全掌握生字的学生即刻再进行巩固，同时A层学生拓展学习，交流课前收集的资料。这样的分层次教学，能最大限度满足不同程度学生的学习要求，真正做到以育人为本，因材施教，实现学生最优发展。　　

　　4、巩固练习，分层布置作业，对作业分层就是说学生的基础不同、层次不同，布置的作业也不同。以我所任教的二年级语文为例，比如A层的学生作业量相对大些，难度相对高些，可进行写话训练、短文分析等练习，B层学生在必做作业的基础上还有选做作业，如在C层学生字词作业的基础上可选做造句、加偏旁组字组词等练习，而C层学生的作业重点抓基础知识，即字词作业，例二年级《真想变成大大的荷叶》一课教学后，我设计了这样的作业，分别为：能正确、流利地读出并端正的写出本课所有生字，这针对C层学生，思考问题：课文中的“我”想变成哪几种事物？“我”为什么想变成这几种事物？这针对B层学生，仿写课文：夏天来了，你想变成什么呢？此题针对A层学生，这样就照顾到不同层次的学生，学生完成作业的积极性会逐渐提高，良好的作业习惯会逐渐养成，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺。　　

　　5、及时鼓励、分层评价：课堂上进行鼓励性评价能激发学生的学习热情，并形成学习的良好氛围，每个学生都有优点，而且都有潜能可发挥，关键是教师要积极地去发现和发挥，学习困难的学生往往有其自身的优点，比如我们班的某位同学学习成绩一直不理想，可是他热爱劳动，关心他人，对人有礼貌，于是我有意识地表扬他这些优点，要求同学们向他学习，同时也提醒他在学习上要下功夫，也能争取得到表扬。在语文课上，我尽量给学习困难的学生创造条件，对他们多鼓励、多提问，对他们的作业多面批，鼓励他的“跳一跳，摘桃子”通过引导鼓励，使他们在各方面都在进步。对不层次的学生应采用不同的评价标准，对C层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，对B层学生采用激励性评价，既揭其不足，又指出努力方向，促使他们积极向上，对A层学生要用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更严谨谦虚，不断超越自我。　　

　　实践证明，分层教学极大地激发了不同层次的学生的学习动机，调动不同层次学生奋发向上的积极性，而且极大地促进了学生成绩的提高，有利于学生在感兴趣的自主中全面提高语文素养，有利于促进学生持续发展，培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神，使教师更好的了解学生，让学生在积极互动中掌握知识、发展个性，实现学生的最优发展。

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发布时间：2016-08-19 14:45:15　阅读：