人教版小学六年级语文教学论文，追求“原汁原味”的课堂

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　　时常听到有些老师概叹：“语文到底怎样了?怎么越教越不会教了!”这番感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。可不是吗，当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇;语文课堂可谓花样辈出，热闹非凡，让人眼花缭乱。但静心审视，可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种“草盛豆苗稀”的虚假繁荣，语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽使人越发觉得语文课似乎又失去了它的本真。那么，语文到底是什么?语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么?回归语文的“本真”，回归自然和谐的语文课堂，让语文课真正的“原汁原味”。

　　回归语文课堂的真实

　　“真实”，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。《语文课程标准》中提到的三维目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。语文教学的“真实”就是追求三维目标和谐统一，让“语”和“文”相交相融、相互促进，注重人文性，以人为本，弘扬主题精神。

　　如有位老师执教《识字1》时，教学“拜年”的“拜”就充分体现了这一点。第一步，问：你们听，鞭炮响了，新年到了，咱们该去拜年了(老师加动作提示)，会拜吗?“这一步意在让学生从拜年的动作入手，让学生学一学拜年的姿势，它符合低年级学生以动作思维为主的学习特点。第二步，”如果我是你的妈妈，你该怎样给我拜年呢?如果我是你的奶奶，白发苍苍的，你会怎样给我拜年呢?如果我是你们的老师，你们怎样给我拜年呢?“这一步意在对学生进行说话训练，在口语交际中学会拜年的内容和语言。第三步,说：你们瞧，“拜”这个字是由两只手组成的，想想咱们拜年的动作，再看看“拜”字的字形，记住“拜”了吗?不过，老师要提醒大家，右边这只手还多了一横，表示咱们拜年时要双手合一。咱们些这个字的时候，这一横可不能丢。这一步意在让学生注意“拜”字的字形，从象形和会意两方而加深对“拜”字的印象。“拜”字之三步曲，环环相扣，层层推进，严谨扎实。中国汉字博大精深，内蕴无穷。它是音形义的统一，体现了千百年来劳动人民才华与智慧的结晶。

　　二.回归语文课堂的自然

　　不同的教法共同遵循的原则是什么呢?是自然。自然就是顺应事理，顺应天性。回眸我们的语文课堂并没有遵循事物本身的规律，却让“电灌”覆盖课堂，一堂课情境不断变幻，学生没有了思维的空间、时间，没有了想象余地;当然，自然语文并不反对多媒体的应用，问题是“度”的把握。用在关键处，用在该用时，起到四两拨千斤的作用，变“拔苗助长”为“助苗助长”，这样才显得自然合理。下面是一位教师在《怀素写字》一课教学中的几个环节：

　　师：怀素是个怎样的孩子?(勤奋，刻苦，好学上进)

　　师：我们班有谁是“好学上进”的?我们来夸夸他。(学生夸奖他人，进行说话训练)

　　师：怀素是个“有名”的书法家，谁来说说我们班谁有名，在什么方面有名?(学生夸奖他人的特长)

　　师：怀素写字认真，我们班有不少同学写字也很认真，咱们来看看他们写的字。(投影展示几名学生写的字，并让这些学生说说是如何写出来的，指名现场写写本课生字，教师相机指导写字的步骤)

　　师：我们也来像这位同学一样，写几个工整、漂亮的字好吗?(学生动笔写生字词一排)

　　这三个环节中，老师紧紧扣住“怀素是个怎样的孩子”引导学生联系生活实际体会交流，自然而扎实地对学生进行语文

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发布时间：2016-08-17 17:29:15　阅读：