活教诲与幼儿园纸艺

　　今天在网上看到《活教诲与幼儿园纸艺》，感觉对育儿教育很有用处，改了一下错别字，为了方便大家的阅读。

上海金童幼儿园   胡晓玲

 
   活教诲是陈鹤琴老师经由过程“鼓幼”一系列的尝试摸索和中西幼教理论的比力融通后渐渐形成的教诲理论，它为幼教第一线先生事情的开展供给了理论根据。“幼儿园纸艺”中的“纸”是指各种纸张、纸成品，“艺” 是指艺术。既然是艺术它一定具有艺术的共性—是经由过程塑造形象详细地反响社会生存，表示作者头脑情感的一种社会心识形态，它具有艺术美。

   纸是生存中常见的易于获得的质料。纸可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性异常强，且相对利用别的的质料来说利用纸开展运动比力轻易和平安。是以，纸可以说是幼儿开展运动的一种弗成或缺的质料。陈鹤琴曾指出“儿童的生存是全部的，不该该把稚子园课程相互自力分科，而应当把各科打成一片”，同样在一样平常事情开展的历程中，我们发明幼儿园的纸艺运动不该仅仅范围于纯洁的手工运动，而可以涵盖多个范畴，成为推进幼儿综合本领生长的、幼儿喜闻乐见的运动。

   本文就以活教诲头脑为引导对在幼儿园开展纸艺运动的实验与摸索举行阐发与反思。

一、幼儿园纸艺运动的两种表示情势

1、纯真的纸艺运动—纯真的纸艺运动便是利用纸举行单一的艺术缔造运动，此中包罗平面纸艺和立体纸艺。平面纸艺运动便是操纵纸举行平面造型运动。如： 撕纸、剪纸、折纸、拓印、平面装潢、宣纸印染等传统的纸艺运动。幼儿创意立体纸艺重要指主题运动中的立体纸艺作品的缔造、纸制立体玩偶等。

   纯真的纸艺运动其明显的特色是比力看重作品的制造历程及作品的自己。幼儿园教案如：操纵一些身边顺手可得的质料如包装纸、纸袋、报纸等计划打扮；操纵废旧杂志举行剪贴装潢墙壁；操纵旧纸箱制造吊桥；在木匠用的砂纸上绘画等。

2、摸索性纸艺运动—即在运动中摸索纸的特色，而且把纸的特色和纸的感化与科学、生存、表示表达等运动整合起来所举行的一系列运动，可所以西席预设的运动，也可所以幼儿天生的运动。如：用纸制造体育熬炼的器具并用这些克己的器具开展体锻等。

   摸索性纸艺运动的特色是更多地存眷运动的历程，存眷幼儿在运动历程中的自力意识、到场意识、互助意识，降服艰苦的本领，常识的迁徙等综合本领的熬炼。摸索性纸艺运动与陈鹤琴老师说的：应当把各科打成一片，并以幼儿熟习的生存情况—“天然”和“社会”为课程中央构造起来，实行“全部讲授法”不约而合。在我们研讨的历程中发明这也是幼儿接待的，适应幼儿生长的一种运动。如：“影子在纸上的跳舞”这一运动。幼儿手工制作西席、孩子一路互助，捕获本身的影子在纸上的转变，并用剪、贴、撕、画等要领举行记载，让幼儿在运动中进一步感觉纸的特质，积聚相干的履历。                                                   

二、幼儿园纸艺运动中西席的引导计谋

   新《纲领》中指出：幼儿是教诲运动的努力到场者而非被动担当者，运动内容必需与幼儿的爱好、须要及担当本领相符合。幼儿园纸艺运动的特色是为了让幼儿在自立摸索的历程中充实应用已经控制的常识技巧，去发明题目，自立办理题目并从中获得启示。是以，西席在引导的历程中要留意下几点:

1、平安第一

   陈鹤琴老师的15条主意里提出“我们主意稚子园第一要留意的是儿童的康健”。鉴于幼儿的年事及纸艺运动的特色，我们供给给幼儿的质料必需是平安的、无害的。是以，我们要做到以下几点：

   A、从多种门路网络东西和质料,把好平安关。举例：综合纸艺运动的东西箱及纸艺质料的网络。如废旧纸成品的再操纵要做到无毒、洁净、不外分微小、无锋利的棱角。

   B、创设易于运动的情况—质料的摆放公道，易于利用、造就幼儿养成精良习性。

   C、按期清查东西箱里的物品，运动中留意不雅察实时清除不平安的身分。

2、幼儿为主

   陈鹤琴老师以为教诲的实质是“做人”，“统统办法、统统运动以儿童做中央的主体”。二期课改以来我们都明白在运动中要把幼儿的生长列在首位，以幼儿为主，恭敬孩子，施展幼儿的主体感化。幼儿园教育随笔只是知易、行难，要到达上述请求并不是一件轻易的事。从西席的前期预备、纸艺运动内容的选择和计划、质料东西的选择和投放、情况创设等，都要留意不雅察孩子，发明来自于孩子的须要，准确地权衡孩子的本领，不停反思调解。俗话说：“十年磨一剑”，在纸艺运动中同样须要西席有如许的精力，如许才气使纸艺运动的开展顺应孩子的生长，真正引发幼儿对纸艺运动的爱好，在运动中施展主体感化。

 A、走在幼儿之前—二期课改夸大以幼儿为主体，但这并不是说西席就可以跟在幼儿死后，很多方面西席还要走在幼儿的前面。如幼儿玩剪纸，西席要先玩而且要玩得比孩子还投入；又如摸索用蔬菜造纸，西席要先本身来造纸，从中找出一些有代价的教诲点，须要留意的处所。总之，光阴在运动之外。一次出彩的教诲运动看上去大概是灵机一现，但此中一定渗出着西席的先行苦思。如：地区运动中的纸艺运动—即在地区运动中投放相干的质料，可供幼儿随时取放和利用的一种纸艺运动情势。地区运动中纸艺运动的特色是比力随便，对效果没有预设的等候，情况比力宽松，幼儿可以自立选择差别的质料，自立举行差别的游戏。但这并不是阐明西席可以不动头脑随便投放质料，而是要凭据幼儿的生长程度、爱好点及教诲目的有打算、有目标地投放。

 B、存眷幼儿—“稚子园的西席应该是儿童的朋侪。” 陈鹤琴老师以为，师生有隔膜，教诲是难以开展的，要是不克不及实时相识幼儿的环境，因材施教也只能是一句空论。在幼儿运动的历程中，西席要亲密存眷幼儿在运动中的表示和反响，相识他们的须要，跟随幼儿的爱好。要是能有选择地举行记载，则可觉得今后的教诲讲授供给鉴戒。同光阴有存眷是不敷的，西席还要将本身对孩子的存眷表达出来。如：在一样平常生存中发明幼儿天生的纸工游戏时，可以让孩子当小先生教其他的同伴。幼儿留意到了先生对他的存眷，而且获得了来自于先生的肯定的支撑时，他的自信念会更高。

 C、合时参与—在幼儿运动的历程中，西席引导过早会抹杀幼儿思索的时候；引导过晚，幼儿又会感觉艰苦重重，掉去探讨的爱好。西席合时以恰当的方法参与可以资助幼儿深刻摸索，施展师生互动感化，使幼儿有所发明。比方在地区运动中幼儿实验自立看图示折叠郁金喷鼻。有一个幼儿频频实验都未能乐成，当西席在不雅察中发明孩子想废弃时，合时参与到运动中，和孩子一路阐发步调图，不雅察典范，折叠树模，很快幼儿就在西席的支撑、勉励、引领下折出了郁金喷鼻花。西席如许的合时参与，不光有利于增长幼儿到场运动的爱好，更利于幼儿资助进修办理题目的要领，使得幼儿在与西席的互助中加强自身进修与摸索的愿望。

D、学会观赏—在幼儿运动的历程中，西席要学会观赏，从每件作品中找到闪光点。在纸艺运动中西席可以机动应用差别的嘉奖方法勉励孩子。如西席的一句歌颂，一个观赏的眼神，一个歌颂的行动，一件小小的奖品都是对孩子最好的勉励。同时，这会潜移默化地影响四周的搭档，让幼儿学会观赏搭档的作品，交换各自的设法主意。如许既让幼儿分享了搭档的履历，体验纸艺运动的快活，幼儿的说话表达本领、与人来往的本领等综合机能力也在无形中获得了进步。

3、紧扣生存

   “稚子园的课程可以用天然、社会为中央。儿童能学的工具许多，若漫无边际地乱学，则什么也学不到。” 陈鹤琴老师以为儿童的生存是全部的，幼儿认知天下是感性的，只有紧扣生存的纸艺课程才是有性命的。起首，西席要思量孩子的爱好和须要。其次，西席要思量孩子原有的履历及现有的程度。再次西席要相识孩子的潜力。末了，西席要思量运动的代价、可行性、运动的意义。让纸艺运动紧贴生存，同人们的一样平常生存精密相连，即纸艺运动不是为纸艺而纸艺，是有效的纸艺。如：引诱幼儿在天然角顶用纸箱克己的“看谁长得高”的配景图，应用剪贴的方法记载豆子抽芽的历程，经由过程不雅察比力就能形象地感觉豆子发展的转变等。

4、夸大游戏性和美感

   当代的孩子不缺的是商品化的现成的玩具，他们须要的是可以随便操纵的变化多端的玩具，纸便是如许一种可以让孩子不停探讨的“玩具”。我们在计划运动时要留意意见意义性，要让孩子在纸艺运动中玩得高兴，使他们既能享受玩的快活，体验乐成的自大，又可以发明一个个小机密，获得本领的进步。纸艺既然是艺术运动就应当是天然美好，能启示幼儿心智的，这此中西席的感化弗成替换。西席要引诱幼儿实验感觉美、观赏美、缔造美，资助幼儿将作品以艺术的情势显现出来，让孩子真正感觉到美。和幼儿一路将作品展现出来也须要思量到美。平常西席要留意进步自身这方面的教养。如看一些艺术计划的书籍杂志，存眷各种橱窗、场馆的部署，国表里室内装配计划；进一步进修一些生理学的常识等，这些看似与幼儿园纸艺运动无关的内容每每能资助我们更好地引诱运动的开展，面临来自于孩子的挑衅。

   在活教诲气氛中的幼儿园纸艺运动只是一个平台，我们的欲望是经由过程如许一个平台，实现纸艺运动与其他范畴的整合，引发幼儿对纸艺运动的爱好；引诱幼儿在纸艺运动中努力地震手、动脑；开辟幼儿的想像力、缔造力；萌发幼儿关爱他人、关爱情况的情绪，体验生存的兴趣；增进幼儿多元智能的生长，为更多的孩子供给一个更辽阔的、能自由驰骋的空间。

　　《活教诲与幼儿园纸艺》是篇不错的育儿文章，涉及到中国幼儿园教案，幼儿园管理，大等方面，觉得好就按CTRL+D收藏下。

发布时间：2012-02-09 12:44:29　阅读：