通过“调色游戏”论创新与实践在教育中的意义

本片是幼儿园美术绘画方面的一篇论文，通过分析“调色游戏”，来着重分析了创新与实践在教育中的地位以及意义。

创新是一个民族进步的灵魂。我们知道，目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识，这是素质教育　　的核心之所在。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。幼儿园开展《创新智慧游戏》活动对陶冶幼儿情感，发展幼儿思维，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。心理学家都非常强调智慧游戏对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿创新活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。创新智慧游戏活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，它教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，以儿童独特的思维方式，奏出创新的主旋律。因此，我们应充分利用创新智慧游戏活动培养幼儿的创新能力。

《调色游戏》是《幼儿创新智慧游戏》大班下学期《神奇的组合》中的活动内容之一，幼儿有着天生的好奇心，他们对周围的世界充满着无限的好奇，有着自己独特的思维方式和创新潜力。通过此活动的开展我从以下几个方面促进幼儿创新能力的发展：

一、努力创设情境，激发创新兴趣

教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。 幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，给幼儿提供宽松的环境条件，创设让幼儿自主表现的情境，呵护稚嫩的创新幼苗和创新灵感，就能有效激发幼儿的创新活动。

在《调色游戏》活动中，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的颜料和小瓶，幼儿任取两种颜色相互搭配、调和后发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。于是我趁机引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，我又拿出事先准备的剪好的各式服装，让孩子当“服装设计师”，自己调配颜色装饰服装。听，冉冉小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、橙色都是我自己配的，我还能配出别的许多颜色呢。”琳琳大叫：“啊!我成魔术师啦!变——。”看来，幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行自主性的创新活动。

二、鼓励大胆想象，培养创新意识

培养想象力和激发创新意识可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使孩子更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。

心理学的研究也表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”

在活动《调色游戏》中，我为孩子们准备了多种色彩的颜料，让幼儿自选多种颜料进行变魔术活动，互相说一说自己变的魔术像什么，并进行添画。然后通过语言提示激发幼儿的想象力，让幼儿大胆的表现，敢于想敢于画。瞧，翔翔小朋友的画内容丰富，说自己变的是五颜六色的花朵，还有奇形怪状的小草，芳芳小朋友变得是美丽的蝴蝶，最为突出的是琳琳小朋友变得是奥特曼。我问他：“你变的是什么呀？”他兴奋的扮演出奥特曼的样子，非常的的自豪。来，咱们再看看圆圆的，不仅变出了蜜蜂、花朵，还变出了许多飞机，还有大小不一的桶子。“圆圆，你的画面上变得是什么啊？看起来这么热闹”“哦，这是蜜蜂在采蜜，采的蜜太多了，我派了飞机来运啊。你看桶子里还有好多蜂蜜呢！”孩子的想象真是出乎意料，令人惊奇。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。

三、通过实践操作，提高创新能力 

实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识。幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力"，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关键所在。 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在创新活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手操作。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作实践活动，激发幼儿的创新意识，发展幼儿创新思维，提高创新能力，不失为一条十分有效的途径。

在活动《调色游戏》中我发给幼儿红、黄、蓝、三张彩色纸，让他们用两两重叠的方法发现彩色纸有什么变化，然后再看看他们周围的物体色彩有什么变化。孩子们兴致浓厚，开始观察，并兴奋的说出各种物体发生的变化。“这些彩色纸还可以变成什么呢？”我进一步引导幼儿进行想象创造，并提供了水彩笔和剪刀、胶水等。孩子们画的画、剪的剪、折的折、贴的贴，一幅幅生动的画面呈现在我面前：美丽的花朵、快活的小鱼、高高的火箭、长长的火车……他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了提高。

《纲要》指出：“提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”我们要认真学习领会《纲要》精神，在幼儿园创新智慧游戏活动中，通过多种方式，以幼儿喜爱的活动为突破口，为幼儿创造发展创新能力的机会，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽，加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向世界、面向未来的高度，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿标新立异，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使创新活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才

发布时间：2015-03-05 14:05:13　阅读：